针对音乐会所设计这一大类课程,各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、 “办公空间设计”、 “展示空间设计”、 “餐饮空间设计”等小课程。划分方 法虽不同,但都不影响其课程特点实践性强、内容更新快。根据这一特点,结合过去的教学实践,发现传统的“以课堂教学为主,实训教学为辅”、 “先理论后实践”的教学模式存在如下问题:
“先理论后实践”的传统授课模式,容易导致理论与实践脱节。理论的抽象性、概括性,使学生听起来觉得空洞、缺乏感染力。由于对理论知识缺乏认知,往往理解模糊,在实践中感觉无从下手, 也就无法将抽象理论与具体音乐会所设计案例相结合,无法进行体验、转化、再造,从而伤害了学生的学习积极性,使学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。
实践无真实体验,欠缺解决实际问题的能力。在理论讲授中,教师援引的案例,没有现场体验的机会,很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段,课题大多虚拟,无法全程体验音乐会所 设计过程,无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
个体作业,不利于培养学生的团队协作能力。在音乐会所设计空间这类大型设计项目中,由于牵涉工种多、分工细,需要多人、多部门合作,故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教 学中,学生的作业往往由个人单独完成,学生间的协作不够,缺乏团队精神。
考核方式单一,作业多为应付,学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中,对学生的评价往往依靠一张试卷或几次作业,由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平, 很难准确体现学生的优势和长处,不能有效地因材施教,加之教师的主观性对学生成绩的影响较大,导致缺乏科学性,这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果 ,缺乏对过程的监督,学生往往在临近交作业时仓促完成,质量不高,学生的能力未能充分发掘。